武漢定向拓展新體驗(yàn)：超級(jí)三人組挑戰(zhàn)
?來源：http://www.analyss.com/ 作者：武漢寰宇躍動(dòng)戶外培訓(xùn)公司 分類：躍動(dòng)資訊 發(fā)布：2024-11-07
在多元化的社會(huì)背景下，企業(yè)團(tuán)隊(duì)中的成員往往來自五湖四海，他們攜帶著各自獨(dú)特的文化背景、鮮明的個(gè)性特征以及各有所長(zhǎng)的專業(yè)技能。然而，一個(gè)具備競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)，卻能夠巧妙地融合這些差異與共性，創(chuàng)造出超越個(gè)體的集體力量。為了深入理解并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能，武漢某企業(yè)組織了一場(chǎng)別開生面的
武漢定向拓展游戲——“超級(jí)三人組”。
游戲設(shè)定了一個(gè)明確的目標(biāo)：通過一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，促使團(tuán)隊(duì)成員深入了解彼此的異同點(diǎn)，并思考如何將這些差異轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的動(dòng)力。游戲時(shí)長(zhǎng)約為30至40分鐘，適合12至18人參與，理想的情況是參與者人數(shù)為3的整數(shù)倍，以便于分組進(jìn)行挑戰(zhàn)。為了增強(qiáng)游戲的互動(dòng)性，每位參與者都領(lǐng)取了一張紙和一枚別針，作為游戲過程中的重要道具。
游戲伊始，參與者們首先進(jìn)行了一項(xiàng)自我介紹的創(chuàng)意活動(dòng)。他們被要求用“我是一位________________”的句型，完成十句完全不同的自我介紹，并將這些句子寫在紙上，用別針固定在衣服上。這一環(huán)節(jié)不僅讓參與者們有機(jī)會(huì)展示自己的多樣性，也為后續(xù)的分組挑戰(zhàn)埋下了伏筆。
隨后，游戲進(jìn)入了核心環(huán)節(jié)。參與者們被鼓勵(lì)自由組合成三人小組，分別進(jìn)行兩輪挑戰(zhàn)。第一輪挑戰(zhàn)要求小組成員所造句子的相同點(diǎn)盡可能多，以此揭示人們之間共同點(diǎn)的普遍性；第二輪則要求小組成員所造句子的不同處盡可能多，旨在強(qiáng)調(diào)即使在差異顯著的小組中，也能找到共同之處。通過這兩輪挑戰(zhàn)，參與者們深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)中同與異的和諧共存。
緊接著，游戲進(jìn)入了更具創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃環(huán)節(jié)。參與者們?cè)俅巫杂山M合成三人小組，共同提出一個(gè)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。在這一環(huán)節(jié)中，小組成員需要充分挖掘并利用各自的不同能力，共同構(gòu)想一個(gè)能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧的項(xiàng)目。例如，某個(gè)小組提出了一個(gè)以錄像帶進(jìn)行英語培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，針對(duì)以英語為第二語言的印度籍人群。該計(jì)劃結(jié)合了成員對(duì)印度的了解、教育設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、錄像帶制作技能以及英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面的優(yōu)勢(shì)。
此外，每個(gè)小組都詳細(xì)闡述了他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并接受了全體參與者的投票評(píng)選。雖然評(píng)選結(jié)果有勝有負(fù)，但更重要的是，通過這一過程，參與者們深刻體會(huì)到了融合不同智慧對(duì)于團(tuán)隊(duì)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位的重要性。這場(chǎng)“超級(jí)三人組”挑戰(zhàn)不僅是一場(chǎng)游戲，更是一次關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維的深刻體驗(yàn)。
